“你看這些花生都是我拔的”、“這一行地瓜是我種的”……每一天的活動結束后，孩子們都要開心地分享著自己的收獲。近日，在福清元洪青少年宮舉辦的“向夢想出發”小伙伴快樂夏令營活動中，近150名小營員們前往高山鎮、漁溪鎮參加采摘花生、種植地瓜等社會實踐活動，體驗干農活的樂趣。
每到暑期，幾乎每個學校都會要求學生參與社會實踐活動，并將其作為暑假作業的一種。那么，學生們有沒有完成這項特殊的“作業”,主要參加哪些類型的社會實踐呢？近日，記者就此展開調查。
蓋章應付現象常見
家住陽光錦城的林燁小朋友告訴記者，暑期轉眼就過完了，可是他仍舊“奔波”在各培訓班之間，根本就沒有時間好好享受假期，更別提參加社會實踐活動了。“學校素質報告單上要求參加社會實踐的內容都是到快開學時，找熟人給蓋個章應付的。”林燁無奈地說道。
正準備升入初二年級學習的周洪濤同學，暑期在學習之余，在家里跟媽媽學會了做飯和炒菜，還跟著家長到自家工廠鍛煉。“感覺自己動手做的飯菜特別香，最關鍵的是在社會實踐一欄，我能夠真實地填寫自己的收獲了。”周洪濤說，據他了解，他的許多同學都是開學前找人填表應付，根本沒有真正的參加實踐。
像這樣，社會實踐最終只是成為一塊紅色印章的現象，在中小學生中屢見不鮮。記者在采訪中發現，福清市的社區、街道鮮有針對學生舉辦相關的假期活動。這個暑期除了市教育局、元洪青少年宮外，市邊防大隊、駐融海警等部隊還開展了系列暑期活動，豐富了孩子的假期生活。再就是一些私人的培訓機構，也有招收海外游學、野外攀登等有償的實踐活動，但是受眾面不大。
市教育局德育科科長薛閩松告訴記者，放假前，市教育局下發給各個學校的暑期工作意見中，建議各校及家庭要豐富孩子的假期生活，在學生的假期綜合素質考評中專設了“社會實踐”一欄，也提倡鄉村青少年宮、社區等開展校外活動，引導學生多參加校外社會實踐活動，在假期參與家務勞動，至少掌握一項基本勞動技能。
“但是與全國其他城市一樣，福清市的社會實踐活動的開展碰到了許多困難，如學生的安全、教師的補貼等問題，而且學生家長的意識也不夠到位，這些都制約活動的有效開展。”薛閩松說，要讓學生參與社會實踐，人們思想上有認識，行動上卻不夠重視。家長關心的是孩子的學習成績，學校追求的是升學率，社會注重的是經濟效益，社會實踐仍然是可有可無的東西。
在調查中，記者發現，真正走出家門參加社會實踐的多為大學生或準大學生，也有部分參加完中考的準高中生們，他們多是為增加收入或歷練自己。
社會實踐不容忽視
那么，社會實踐或在孩子成長過程中，對孩子身心發展有哪些益處呢？
葉友山是福清市一高級中學的德育處主任。他表示，人們常常喜歡嘲笑孩子是溫室里的花朵，卻又努力培養自己的孩子成為溫室里的花朵。現在的孩子多為獨生子女，長期嬌生慣養不僅容易形成依賴思想，而且動手能力也有所欠缺。社會實踐活動可以說是第一課堂教育的延伸，家長如能利用暑假大膽地放開手，讓孩子多參加社會實踐，去接受新事物，讓他們在玩中學，在學中悟，可在豐富暑假生活之余，也鍛煉實踐能力。
“早一點讓孩子接觸社會，早一點培養他們的社會責任感，早一點讓他們鍛煉社會生存能力，早一點讓他們了解生活的精彩與磨難，是父母目光長遠、對孩子負責任的表現。”濱江小學副校長陳民太說。
薛閩松告訴記者，社會實踐，是學生“養成教育”的重要組成部分，是注重對學生進行訓練、幫助學生認識自我的有效途徑。引導學生參加社會實踐活動，能有益補償家庭教育、學校教育、社會教育在引導學生學以致用、言行一致方面的不足，通過學生用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去聽、用自己的頭腦去分析，動手動腦，增強感性認知，把外在教育要求內化為自我發展動力，自我發現，自我提高，培養良好的情操和意志。當然，他也表示，對社會實踐需要有一個再認識的過程，擺正它在教育中的位置，才能充分發揮社會實踐對于教育的推動作用，在家庭教育、學校教育、社會教育之間架起溝通的橋梁，使三者形成教育的合力，才能使教育真正為人服務，對人有幫助，使我們的學生成長為社會所需要的全面發展的人才。
如何實踐因人而異
該如何選擇社會實踐活動才對孩子的身心有益呢？
針對這個問題，業內人士表示，社會實踐活動應當有所側重，但合適自己孩子的才是最好的，建議可以根據以下標準進行選擇：
首先，在尊重孩子選擇的前提下，社會實踐活動還需要具有針對性。如對以自我為中心缺乏關愛他人的孩子，可到敬老院、孤兒院等獻愛心；對嬌氣缺乏動手能力的孩子，可到貧困山區體驗艱苦生活；對內向缺乏自信的孩子，可多參加與人溝通交流的活動，如夏令營、當小志愿者等。其次，作為家長，要明確希望通過社會實踐培養孩子哪一方面的能力，同時注意觀察孩子參與過程中的表現、感受，一方面要激發孩子的興趣，避免產生抵觸情緒；另一方面要根據孩子的表現給予鼓勵和建議，避免純粹為活動而活動，錯失提高孩子能力的機會。此外，家長也要參與孩子的活動，如義工活動、親子閱讀、社會調查、走進山區等。在活動后，家長應詢問和傾聽孩子的活動情況，及時了解孩子的動向，發現問題適當給予引導，鞏固實踐的效果。也可以適當引導孩子通過日記、交流等形式，讓他們談談實踐活動的感受，加深對活動的印象，從中認識活動的意義所在，有助于塑造孩子正確的世界觀、人生觀、價值觀。
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