福清元洪附小教育評(píng)價(jià)改革：不以考試成績(jī)論英雄

小學(xué)期末考結(jié)束了，可是元洪附小的一部分學(xué)生卻沒(méi)參加期末考試，這到底是怎么回事呢？

“因?yàn)槲覀儷@得免試資格，期末考試就不要參加啦。”該校六年級(jí)學(xué)生劉如茜欣喜地說(shuō)，“我通過(guò)自己平時(shí)的努力，獲得了免試資格，不用擔(dān)心期末考試發(fā)揮失常會(huì)令爸媽失望，沒(méi)有壓力。”

據(jù)了解，元洪附小去年開(kāi)始推行免試制度，那免試制度是如何實(shí)施的呢？該校老師鄭秀云舉例子解釋道：“比如語(yǔ)文，在期末考復(fù)習(xí)周，我會(huì)分語(yǔ)文基礎(chǔ)、閱讀、習(xí)作等模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，每復(fù)習(xí)完一個(gè)模塊，就會(huì)出卷考查學(xué)生對(duì)這個(gè)模塊知識(shí)掌握的情況，幾個(gè)模塊基礎(chǔ)分加起來(lái)是100分，還有一些附加分，學(xué)生只要幾個(gè)模塊的成績(jī)總分超過(guò)100分，就獲得期末考免試資格了。”

那么，記者不禁要問(wèn)，是否只有像劉如茜這樣的優(yōu)秀學(xué)生才有免試資格呢？“所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)。”鄭秀云表示，免試資格的選拔就是通過(guò)復(fù)習(xí)期間的模塊考試，學(xué)生到達(dá)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)分就獲得免試資格。當(dāng)然，優(yōu)秀的學(xué)生容易爭(zhēng)取到機(jī)會(huì)，而對(duì)于一些非常渴望得到免試資格，卻差之毫厘的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師也有一套特別的鼓勵(lì)機(jī)制。“我們會(huì)讓學(xué)生先‘借’分?jǐn)?shù)，就是鼓勵(lì)他們做好寒假所布置的作業(yè)，完成得好，這個(gè)分?jǐn)?shù)就‘借’成功了。”另外，這個(gè)免試制度亦給后進(jìn)生有很大的促進(jìn)作用。“對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生，讓他們選做自己拿手的題目，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取到一定的分?jǐn)?shù)，此外，還會(huì)讓學(xué)生列舉出他們平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的地方，展示給老師看他們的閃光點(diǎn)，就會(huì)適當(dāng)加一些附加分，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。”

除了以上的免試制度，近年來(lái)，元洪附小教育評(píng)價(jià)改革取得實(shí)質(zhì)性突破，就是推行“一師一卷”制度。所謂的“一師一卷”，是指誰(shuí)教由誰(shuí)考，誰(shuí)考由誰(shuí)出卷。據(jù)元洪附小校長(zhǎng)張金星介紹，為了推行“一師一卷”，學(xué)校采取的是試點(diǎn)嘗試、穩(wěn)步推進(jìn)的做法：在連續(xù)三年教學(xué)質(zhì)量免檢且無(wú)異常波動(dòng)的教師中，在自由申報(bào)的基礎(chǔ)上，學(xué)校挑選部分師德好、教學(xué)能力強(qiáng)、且具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的骨干教師作為試點(diǎn)，先行開(kāi)展改革嘗試。目前選拔作為試點(diǎn)的教師數(shù)量已擴(kuò)大到25%。“推行‘一師一卷’制度，把考試權(quán)還給教師，從根本上改變?cè)瓉?lái)千篇一律、千人一卷、為應(yīng)試而教、為考試而學(xué)的局面。”張金星如是評(píng)價(jià)。

而作為身在一線執(zhí)教的鄭秀云則實(shí)實(shí)在在地感受到了“一師一卷”帶來(lái)的積極創(chuàng)造性。“‘一師一卷’制度松綁了老師為考試而教學(xué)的桎梏，老師能夠根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，自己教、自己考，有了教育信任的基礎(chǔ)，才會(huì)長(zhǎng)出‘教育創(chuàng)新’的果實(shí)。另外，這解放了同學(xué)的思維和手腳，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。”鄭秀云補(bǔ)充道，“免試的資格考試也是老師獨(dú)立出卷，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)情況而制定的，這也體現(xiàn)了‘一師一卷’的創(chuàng)造性。”

也許有人會(huì)擔(dān)心，怕考試改革影響了教學(xué)質(zhì)量，怕考試一旦松了綁，老師從此會(huì)稀里糊涂“搗糨糊”。張金星認(rèn)為，這種擔(dān)心不是沒(méi)有道理的。但元洪附小設(shè)立了制約監(jiān)督機(jī)制，避免了老師的投機(jī)取巧。試行“一師一卷”的教師名單確定后，學(xué)校多次組織老師們進(jìn)行出卷的研討，傾聽(tīng)不同的做法，審視試卷背后的意義。日常教學(xué)中，教導(dǎo)處進(jìn)行跟蹤引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)為“素養(yǎng)”而考，為“素養(yǎng)”而教。

一直以來(lái)，元洪附小教育評(píng)價(jià)改革的腳步從未停止過(guò)。該校還進(jìn)行教師免檢制度、分層考試、分類考試的探索等，力求用多樣測(cè)試，實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生都能揚(yáng)己之長(zhǎng)，追求個(gè)性發(fā)展。“所有的教育評(píng)價(jià)的改革，都是為了孩子們能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓每一次考試都是成為孩子向上的動(dòng)力，而不是成為一把摧毀孩子自信心的刀。”張金星重申道。